智慧教育 全人发展 ——河南省鹤壁市浚县科达中学特色育人之路
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作者:industrial-85
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发布时间: 2016-08-12
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始建于2001年的河南省鹤壁市浚县科达中学（以下简称为“科达中学”），是一所高标准现代化民办寄宿制学校。
始建于2001年的河南省鹤壁市浚县科达中学（以下简称为“科达中学”），是一所高标准现代化民办寄宿制学校。多年来，科达人以“科学成就未来，达者造福社会”为使命，以“科达教育，领先一步”的宏大气魄，着眼未来办教育，走内涵式发展新路。2006年，该校经过反复思考、论证，响亮地提出“智慧教育 全人发展”这条立校之路。经过不懈努力，创新发展，在河南省民办学校中脱颖而出，成为省、市、区乃至全国都有影响的品牌学校。“你若盛开，蝴蝶自来。”科达中学的发展崛起，不仅吸引了越来越多的优质生源报考学校，也引来全国各地的名师、优师加盟此校，自然也吸引了本报对这所民办名校的关注。近日，记者乘该校召开智慧教学现场观摩会之机，在聆听了有关专家和陈红军校长的精彩报告之后，得以对该校进行深入实地考察，该校全新的办学理念与实践尝试令人耳目一新。
信息技术 助力教学
早在2012年，科达中学就领先实践探索基于互联网的“适合教学法”。该教学法主要由“三式”构成。一式，即学生的自主学习方式；二式，即老师为学生服务的导学方式；三式，即基于信息技术的学习方式。该校借助信息化手段，通过搭建网络平台，精准配置数字化学习资源，创建适合个性发展的教育教学方式，不仅明显弥补了传统教育模式的不足，更重要的是给该校带来了个性化学习和教学流程的根本变革。课堂上只要点击鼠标，老师就可以迅速了解每个学生知识点的掌握情况，进行个性化教学。在这里，信息技术作为一种手段、工具，真正高效服务于学生的自主学习。
2015年，科达中学又作为全国教育科学规划国家级课题“智慧学习环境的构建与应用研究”实验学校，在课题主持人华东师范大学祝智庭教授实地指导之下，启动新一轮信息化环境建设与应用，深入探索信息技术与课程教学的深度融合。从班班通提升到人人通，进而采取BYOD模式使学生人手一个平板电脑。2016年5月，华维智慧教育云平台上线，七八年级52个班（九年级除外）3100名学生常态使用，从中享受到优质学习资源和个性化学习服务。该校积极进行数字化学习生态建设，开设3D打印创客课程，开发生成性校本特色教育教学资源，引领教师深入探讨信息化环境下的教学方法，包括人物与角色的转变等。2015年，这个学校的升学率及升学总人数居全县第一，在2004～2015年的中招考试中，先后有众多名朴实无华的毕业生考入省市重点高中。可见，科达中学勇立信息化潮头，让教学方式与信息技术深度融合，学生综合素质全面发展提高，教育教学成果令人瞩目。
告别低效 走向智慧
一所学校的办学特色，蕴藏着自身独特、稳定的教学风格及优势，是核心竞争力之所在。科达中学正是在不断挖掘自身优势的过程中，找到了自己个性化的办学新路。目前，智慧教学生态在科达中学已经是一种常态化生态课堂教学模式。陈红军校长向记者详细解读了该校智慧教学的基本含义，他认为，智慧教学是相对于陈旧落后、效率低下的教学方式而提出的，科达中学要办“领先一步”的教育，自然要创生与信息技术高度融合的智慧教学模式，突出教师智慧精准地指导，着眼于提升学生的数字化学习力，让学生从“学会”到“会学”。
科达中学于2014年，针对陈旧落后、效率低下的教学生态，推出了“六学一包，三融三变”的智慧教学解决方案。“六学”，即是自主研学、同伴互学、问题导学、微课助学、以评促学、精准帮学；“一包”，即是华维智慧教育学习包；“三融”，即是融进创客教育、融进自我教育、融进学校文化；“三变”，即是由教到学的转变、老师定位转变、学生角色转变。该方案通过构建“智慧教学云平台”这个与信息技术高度融合的学习环境，让学生进入数字化学习生态，成功地实现校园级教学生态系统小循环和优质资源自我完善的生态大循环。
科达中学的智慧教学解决方案，内有直接保证学生高效学习的规范化学习流程，又有可调控学习进程的评价反馈系统，教师根据该云平台反馈的数据，可以轻松了解每个学生的学习情况，从而精准地把握学情，精准地作出指导计划，精准地发现指导对象，迅速地根据检测反馈信息，有针对性地指导每一个学生调控学习进程，同时还会自动推送几道同种类型的题，供学生强化训练。真正做到了“哪里”不会，学“哪里”，大幅度提高了学生的学习效率。该方案通过加强大数据分析与应用，研发学科教学工具，最大限度地满足学生个性化学习和健康成长需要，最终实现学校“智慧学习 全人发展”的育人目标。
在科达中学的智慧课堂中，记者还惊奇地发现了“科达阵法”，该“阵法”中的小组成员座位排列方法很特殊，内含多种激励机制，小组成员担当不同角色。小组构成一般是组员6-8人，每组均由A、B、C三个类别的学生组成，其排列方法如下表所示：
由上表可以看出，每个小组C类学生在AB类学生半包围状态下，学习过程中遇到问题，他既可以请教A类学生，也可以请教B类学生。每个小组都有自己高度认同的名称，口号、目标。记者还发现，课堂上的通关式检测和激励性奖励，也是在该校的智慧教学云平台上完成，以游戏形式呈现，变化多端，精彩纷呈，让学生的学习过程充满了乐趣和挑战性，有效地消除了学生学习过程中产生的疲惫状态，培养了学生的竞争与合作意识。
走进科达中学的每一个班级，眼前呈现出一派“生生会学、生生乐学、生生优秀”的和谐生态景象，真实地体味到一种充盈信息技术含量的智慧课堂生态，教师和学生身上洋溢着智慧学习的风采和阳光向上的气息。可见科达中学顺应互联网+教育的大趋势，架构无缝学习环境，走向生态化的智慧教学，真正锻造出了过硬的“智慧教育 全人发展”特色育人品牌。
晨钟暮鼓 自育育人
几年来，科达中学在“智慧教育 全人发展”育人目标引领下，致力于形成创新性的学校德育工作格局，在德育工作中，注重充分发展每个学生的个性潜能，培养完整个体，让每一个科达学子都能得到自由、充分、全面、和谐、可持续发展，成为有道德、有知识、有能力和谐发展的“全人”。“全人发展，让每个生命都绽放美丽”成为全体员工共同的价值追求。
“进了科达门，首先学做人”，这是宋书选董事长在建校之初就提出的办学宗旨。在十几年的办学历程中，该校将教会学生做人放在重要位置，探索出“做人为首、自育为主、师育为辅”的独具特色的育人模式。该校自主教育的形式主要是“三省教育”，持之以恒地开展“晨钟暮鼓”特色育人活动。如开“三省”晨会、写“三省”日记、谈“三省”感言、树“三省”典型等，引领学生，吾日三省吾身，规范言行举止，养成良好习惯 ,树立正确的人生观、价值观。
“晨钟”是指该校的智慧教学云平台每月一个主题为学生推送一个榜样人物图像和这个人物相关的事件、典故、感人的故事等。学生在课前3分钟演讲中讲给全班同学听，以此来激励学生、激发学生、感染学生。推送的榜样人物有来自学生身边的学校历届优秀毕业生，有古今中外的历史名人等，学生每天耳闻目染，浸润在榜样人物的事迹中，倍受激励鼓舞，怎么可能不进步，不优秀？“暮鼓”是指该校要求学生每晚要对一天的学习、生活进行自我反思、总结，并以日记的形式写下来，也就是前面所述的“三省日记”。学生每天坚持不懈，写感悟，明得失，日省一事，并接受老师和同学的监督，天长日久，思想纯正，好习惯自然形成，自主、自理、自立能力显著提高。
“阳光、智慧、大气、自信”是科达学子身上所散发出来的鲜明的个性气质，这种气质正是在该校独特的育人模式下养成。持之以恒的“全人发展”教育，让学生在科达的三年学习，养成陪伴终生的科达气质，以至形成奠基终生发展，成就其幸福人生的核心素养和关键能力，让这所民办名校始终迸发蓬勃发展的生机。
“百尺竿头，更进一步。我们深知自己所肩负的使命，有信心向更高的目标领先一步。”校长陈红军如是说。
