西安北大新世纪学校是北大新世纪教育集团在陕西省合作兴办的一所九年一贯制民办学校。校园面积265亩，建筑面积4万余平方米，师资队伍精良，教学设备现代化。目前学校七、八年级共16个教学班，于2021年9月正式启用华维智慧课堂进行教学。

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西安北大新世纪学校

   信息化课堂顺应了全球教育改革的发展趋势，必将给教育带来一场想象不到的大变革，必将颠覆我们传统的学习习惯和教学方法，也必将是所有老师的一场革命，西安北大新世纪学校在尽可能的让所有老师不掉队，让所有老师在大变革的浪潮中走在最前端，优先来接受时代的洗礼。希望西安北大新世纪学校所有老师在教改的大浪潮中，能抓住和珍惜机会，彻底改变思维，跟紧学校步伐，让自己成为整个教改当中的一课闪亮新星，立志培养出藤信园里的精英人才。

   致力于让师生从根本上转变思想意识的通识教育和智慧课堂信息化的教学手段，是西安北大新世纪学校将来发展缺一不可的基础。学校刚刚起步就一直在朝这个方向前进，前进的过程即锤炼队伍的过程，也是改变学校整个校风的过程，这个任务关系到西安北大新世纪学校是否可以在未来建成一所一流名校。                    

——西安北大新世纪校长 黄藤

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西安北大新世纪学校校长 黄藤

   什么是智慧课堂？为什么要实施智慧课堂教学改革？智慧课堂教学中学生应该如何学习？智慧课堂教学为什么能够提高教学质量？这些都是西安北大新世纪学校在面临信息化教学改革时思考和面对的问题。

   为此，西安北大新世纪学校特邀华维智慧教育专家，教育部中学校长培训中心信息化建设课程培训专家，微软高级培训师、智慧课堂教学改革研究专家一一马九克老师进行了详细的交流分享。

01

什么是智慧课堂？

   智慧课堂就是要求教师课前要创建数字化课程，学生课前在教师的导学案的帮助指导和帮助下，自主学习课本和教师提供的数字化课程，解决教师导学案中提出的问题，对于不能解决的问题，课堂上先通过小组的互动讨论交流（ 还可以通过组间的交流），解决大部分问题，再通过展示分享时同学间相互质疑、辩论的过程， 让学生进一步明白和掌握知识， 教师再进一步的深化、拓展、提高， 并解决疑难问题，最后完成作业的一种教学形态。智慧课堂教学的关键词是：自主学习、合作探究、分享展示、精讲精练。在这种教学活动中，让学生真正体验知识的获得过程，践行互动式、启发式、探究式、体验式的教学理念。

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教育信息化专家 马九克

02

为什么要进行智慧课堂教学？

    习近平总书记在党的十九大报告中明确地指出：加快教育现代化，办好人民满意的教育。如何实现教育现代化？中央相关领导及教育部在多次会议和文件中解读，以教育信息化全面推动教育现代化建设，即通过教育信息化实现教育现代化。近年来经过各级政府的不懈努力，三通两平台及相关硬件设施建设基本完成，教育信息化的深入发展是如何将信息技术应用于课堂教学。防止信息化建设与信息化应用“ 两张皮” ，更要防止信息化应用与教学改革“ 两张皮” 。

   国家相关部门多次在有关文件中强调要实施课堂教学的变革：积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。推进信息技术与教育教学的深度融合（ 国务院办公厅）。

   优化教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。要融合运用传统与现代技术手段， 重视情境教学（ 中共中央国务院）。

   要聚焦课堂改革，注重提高学生数字化学习与创新能力，激发学习兴趣、丰富教学内容，突破课堂边界， 拓展教学时空， 努力探索互动式、启发式、探究式、体验式教学（ 教育部）。

   今年5月陕西省教育厅启动了“ 课堂革命陕西行动" 的活动，活动的主要内容是树立科学的教育教学理念，改变传统的教育教学模式，实现两个转变：一是课堂物态形式的改变，融合运用现代技术手段，重视情境教学与问题导向，全面开展自主式、合作式、探究式、互动式、项目化教学；二是课堂教学形态的改变， 以学生发展为主线，提高课堂教学设计质量， 重视差异化教学和个别化指导，实现学生主动学习、积极提问、自主探究。国家及地方教育部门都已经给我们明确的指出了课堂教学改革的方向，即要开展互动式、启发式、探究式、体验式的课堂教学。纵观目前全国各地在开展的信息化课堂（ 俗称智慧课堂） 教学改革中，失败的案例比比皆是，究其原因就是很多学校的所谓智慧课堂是穿新鞋走老路，学生配置了平板电脑，但仍然是传统的满堂灌的课堂教学。更有甚者把平板电脑作为布置作业的工具，在教学中基本不用。西安北大新世纪学校进行的华维智慧课堂教学，就是要研究如何把这些互动式、启发式、探究式、体验式先进的教育理念落实到课堂教学中。我们实施的华维智慧课堂教学，就是让学生在课前自主学习的基础上课堂上交流互动、展示分享、老师精讲、学生精练，教学中培养学生良好的学习习惯、浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望、深入的探究能力，在学生综合素质和综合能力得到提高的同时，提高了课堂教学质量。