智慧课堂，将是一场教育的科技革命，它将宣告仅凭一支粉笔一本教科书纵横课堂时代的终结。互联网+教育不仅带来了教学方式的改变，教学内容、评价方式，乃至学生的学习方式都发生了一系列的改变。

   2019年秋季学期，湖北仙源学校正式引入华维智慧课堂，张文雄老师也开始在地理课中进行信息化教学探索。丰富的学习包资源、灵活的课堂互动形式让张文雄老师感受到了信息技术给课堂带来的更多可能。

地理信息化课堂的探索

——湖北仙源学校 张文雄老师

　　学校全面推进利用华维平台进行信息化教学后，经过一个学期的使用，个人也对更好的使用信息化课堂进行了一些探索，为了让信息化课堂达到更高的效能，我觉得可以从以下几方面考虑：

一

学生座位的探索

科达中学采用科达方阵，即将6名学生编为一个学习小组，由A档学生帮助BC两档学生，力争人人过关。该方阵的优势在于便于学生互学、讨论，不足之处在于学生讲小话更方便了（其实，这也是必然的），我校采用13X班级自主管理模式，基本以4名学生编为一个学习小组，那么能否借鉴科达模式，将教室内学生座位设计成3纵行，每纵行4各学习小组，其座位为组A与组D相邻，组A与组C相对，这样既考虑到了同桌互助，也考虑到了小组合作，更加考虑到利用学习习惯好的学生做“隔离带”，尽量避免脱离课堂的现象。同时，学生相对而坐便于教师观察其学习状态。

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二

学习资源包制作的探索

信息化课堂的核心竞争力应该是学习资源包。科达中学学习资源包的制作有着明确的规定，这与我校的“三步六环”教学模式非常契合，都是遵循着“先学后教、当堂训练”的原则。个人觉得学习资源包应该是集体备课的产物，首先是备课组分工，将教材分篇确定主备人，由主备人说课，再由学科组补充，最后由主备人整理并完成学习包，学习资源包推出后，同组全部引用。这样对教研备课组就提出了更高的要求。

三

课堂模式与教学活动的探索

信息化课堂的实质就是以学生为主体，利用学习资源包指导学生进行自主学习，对自学没有搞懂的内容做上标记，然后通过同伴互学、小组讨论、收看微课视频或者认真听讲等手段，将不懂之处学懂。关于投票其实就是一个数据统计的过程，便于让教师的指导更有针对性。我现在的地理课流程就是推出学习资源包，利用图片、小视频等导入新课，吸引学生注意力，将本课的学习目标解读，让学生更具体的了解，规定时间和内容让学生自学，将学懂的和不懂的圈点勾画，然后自动进行小组互学，学生带着问题，有人学懂，有人不懂才会生成讨论，讨论结束后如果还有不懂的可以采取投票的形式，当堂提出，或者观看微课、或者要求教师讲解，总之，学生不会讲什么，谁会谁来讲。

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总之，信息化课堂是大势所趋，谁能抢先适应，就能在高效课堂上占得先机，我们一定多实践探索，走出一条适合学校发展的地理教学之路！

    华维河图智慧课堂的平板教学将课堂内容表现得淋漓尽致，学生们可以通过各种操作深入学习、讨论，并且利用平板进行交互，建立学生之间更加多样的交流、表达形式，让学生自主学习，实现以学生为中心的课堂转变。